Kesan Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dalam meningkatkan tahap pencapaian kefahaman membaca pelajar [The effect of Directed Reading Thinking Activity (DRTA) in improving students’ comprehension]
Keywords:
Directed Reading Thinking Activity, Narative, Comprehension, Naratif, Kemahiran kefahaman membacaAbstract
This study explores the strategy of Directed Reading Thinking Activity (DRTA) on the achievement of reading comprehension in Year 7 in one of the secondary schools in the Brunei and Muara districts, Brunei Darussalam. In addition, this study also examines students' perceptions of DRTA in teaching and learning comprehension in the classroom. The purpose of this study is to examine students' ability to comprehend the content of reading. This study uses an action research design, and the sample consisted of 14 students from Years 7 in moderate to weak levels. The results of this study were analysed using a paired t-test to assess whether there was a significant difference in the mean score in the achievement of the pre-study test and the post-study test of the students. In addition, the researcher also used mean scores to find out students' perceptions of DRTA techniques in teaching and learning comprehension. Based on paired t-test analysis, it shows a difference in the mean score in the achievement of pre-study test and post-study test of students, t (14) = -6.79, p .000< .005. While the results of the mean score analysis for students' perception of the DRTA technique in teaching and learning comprehension show a positive reaction and response between a mean of 3.07 to 3.57. Therefore, the overall study of the DRTA technique proves that this technique can improve student achievement in reading and comprehension.
[Kajian ini mengenal pasti strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) terhadap pencapaian kefahaman membaca pelajar Tahun 7 di salah sebuah sekolah menengah di daerah Brunei dan Muara, Negara Brunei Darussalam. Selain itu, kajian ini juga mengenal pasti persepsi pelajar terhadap penggunaan teknik DRTA di dalam pengajaran dan pembelajaran bacaan dan kefahaman di dalam kelas. Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk menilai kebolehan pelajar memahami isi bacaan. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian tindakan dan sampel bagi kajian melibatkan 14 orang pelajar tahun 7 bertahap sederhana lemah. Hasil kajian ini dianalisis menggunakan ujian-t berpasangan untuk menilai sama ada terdapat perbezaan yang signifikan bagi skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar. Di samping itu, pengkaji juga menggunakan skor pengiraan min bagi mengetahui persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman. Berdasarkan analisis ujian-t berpasangan menunjukkan bahawa terdapat perbezaan skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar, t (14) = -6.79, p .000< .005. Manakala hasil analisis skor pengiraan min bagi persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman menunjukkan reaksi dan respon yang positif iaitu di antara min 3.07 hingga 3.57. Oleh yang demikian, secara keseluruhannya kajian terhadap teknik DRTA ini membuktikan bahawa teknik ini dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam bacaan dan kefahaman.]
References
Siti Faridah Omar (2020). Pintar Membaca: Mengayakan Pembacaan Murid Melalui Cerita Asal Usul Nama Tempat Di Singapura. MJSHH, 4 (2), 93-118.
Looi Lay Hoon & Norfaneliza M. E. (2020). Kesan Penggunaan Strategi Membaca Terhadap Pencapaian Pemahaman Bacaan. MJSSH, 4 (2), 173-186.
Tracy V., Norjietta T. & Pujiati S. (2020). Keberkesanan Pembelajaran Modul BOROS MAAN Berasaskan Multimedia Interaktif Terhadap Pencapaian Murid dalam Kosa Kata. MJSSH, 4 (4), 90-96.
Jabatan Perkembangan Kurikulum. (2009). Sistem Pendidikan Negara Abad Ke-21: SPN21 Brunei Darussalam. Kementerian Pendidikan: Brunei.
Marohaini Yusoff. (2014). Strategi Pengajaran Bacaan Dan Kefahaman Memantapkan Pembelajaran Di Sekolah Menengah. Selangor: PTS Professional
Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah Nazir. (2011). Pengajaran Kemahiran Bahasa Melayu. Selangor Darul Ehsan: Penerbitan Multimedia Snd. Bhd.
Yahya Othman. (2008). Proses & Strategi Membaca Berkesan. Selangor Darul Ehsan: Penerbit Universiti Putra Malaysia.
Tamam Timbang, Zamri Mahamod & Afendi Hamat. (2011). Faktor dan kesan masalah membaca dalam kalangan murid sekolah rendah kerajaan di Brunei Darussalam. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu,1(1), 89-107.
Mohamed Noh Daipi & Fadilah Isnin (2020). Pengajaran dan Pembelajaran Penulisan Karangan Berdasarkan Gambar Bersiri dalam Kurikulum Pendidikan Sekolah Rendah Di Singapura. MJSSH, 4 (2), 33-55.
Toste, J. R., Didion, L, Peng, P., Filderman, M. J., McClelland, A. M. (2020). A Meta-Analytic Review of the Relations Between Motivation and Reading Achievement for K–12 Students. Review of Educational Research, 90 (3), 420–456.
Sharon, V. & Candace, S. B (2012). Strategies For Teaching Students With Learning Dan Behavior Problems (8th Ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
Yahya Othman & Raini Pakar. (2013). Keberkesanan strategi metakognisi dalam pengajaran bacaan dan kefahaman menggunakan teks ekspositori. GEMA: Online Journal of Language Studies, 13 (3). pp. 133-149.
Zamri Mahamod. (2008). Psikolinguistik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Shah Alam: Karisma Publications Sdn. Bhd.
Idris, Rodiah, Ariffin, Siti Rahayah, Mohd Ishak & Noriah. (2009). Pengaruh kemahiran generik dalam kemahiran pemikiran kritikal, penyelesaian masalah dan komunikasi pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Malaysian Journal of Learning & Instruction, 6. pp. 103-38.
Gunning, Y.G. (2010). Assessing and Correcting Reading and Writing Difficulties (4th Ed.). Boston, M.A: Allyn & Bacon.
Pilten, G. (2010). Evaluation Of The Skills Of 5th Grade Primary School Students’ High-Order Thinking Levels In Reading. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 (2010), 1326–1331.
Blachowicz, C.L.Z., & Ogle, D. (2001). Reading Comprehension: Strategies For Independent Learners. New York: Guilford.
Somekh, B. (1989). Action Research and Collaborative School Development, in McBride, R. (ed.), The In-service Training of Teachers, London, New York: The Falmer Press, pp. 160-176.
El-Koumy, A. S. A. (2006). The Effects Of The Directed Reading-Thinking Activity On EFL Students' Referential And Inferential Comprehension. Education Resources Information Center (ERIC), USA. Retrieved Jun 2, 2022 from: http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2365150.
Sudirman & Edi Firman (2019). A Directed Reading-Thinking Activity (Dr-Ta) Towards Students ‘Critical Reading. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala, 4 (4), 228-234.
Talal Abd Al- Hameed Al Odwan. (2012).The effect of the directed reading thinking activity through cooperative learning on English secondary stage students’ reading comprehension in Jordan. International Journal of Humanities and Social Science, 2 (16), 138-151.
Arini, S., dan Putri, P. N. (2019). Pengaruh Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Berbantuan Media Flip Chart Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia, 3 (2) : 1-9
Aulia Rahman dan Akhyak. (2013). The Efectiveness of directed reading thingking activity strategy in reading comprehension of narrative text at the first semester STAIN Tulungagung. Jurnal Dinamika Penelitian, 13 (2), 171-183.
Bawani C. (2021). Aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (Kbat) Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Dalam Bandar Seremban. MJSSH, 5 (4), 150-156.
Rosdaliana. (2017). Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui Penggunaan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas 4 Sd Negeri 1 Bengkalis Kecamatan Bengkaliskabupaten Bengkalis. Akademia, 13 (2), 138- 144.
Devi Setyarini & Nyoto Hardjono. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tema 8 Pada Muatan Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Di Sd Negeri Banyubiru 05. Jurnal Basicedu, 3 (2), 773-787.
Mageswary K. & Kannaddasan, S. (2021). Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Pengajaran Dan Pemudahcaraan Bahasa Tamil. MJSSH, 5 (3), 202-209.
Muhammad Rafi (2020). Menyemarakkan Keseronokan Dalam Pembelajaran Bahasa Melayu Melalui Aplikasi Legenda Singapura. MJSSH, 4 (2), 1-16.
Norfaneliza M. E., Looi Lay Hoon & Wong Hei Mee (2020). Kesan Teknik Permainan Dalam Pembelajaran Mengenal Perkataan Bahasa Cina Murid Tahun Satu. MJSSH, 4 (3), 5-16.
Published
Abstract Display: 56 
PDF Downloads: 54 
This work is licensed under a